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近年来，很多的小朋友在上幼儿园时，就学拼音、学英语、学数学、学诗歌、学朗诵、学绘画、学舞蹈……三四岁的时候就被迫放弃了玩具、游戏，拿起了对他们来说艰深难懂的课本。/ i2 C& k' e1 I* T7 J
德国幼儿园学什么？, Q0 r; X; v3 W2 a) ?8 w/ \8 W
/ D+ w* D: T n/ L7 Q对于一个德国孩子而言，他们要在幼儿园里度过将近4000个小时。在这期间，德国孩子都学到了些什么呢？* l( ?- g6 B. k; m7 X! z2 l
1 U# F7 f* z8 q* X7 [3年中，孩子们参观了警察局，学习了如何报警，如何处理遇到坏人的情形，了解警察是用来做什么的。# i0 h3 D* @5 M* T& y; r6 C: J
2 w- K- v v: j7 U孩子们参观了邮局，看看一封信是如何从家里到达邮局，又被投递出去的；参观了市政府，认识市长，看看这个为他们服务的市长是什么样子的。1 ?2 J" |4 |' C7 R
( K! c3 U% ?; U! V- h他们去自由市场，拿着钱，学习怎样买东西，区别自由市场跟商店的不同。
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& I+ U7 @- {/ w/ m: U; }1 S他们去花圃，参观花圃的种植，学习分辨花草植物。
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( ]9 T# C+ h1 M- o, L他们去看马戏、儿童歌剧和魔术。 a! |5 g) k2 ~; k" l+ Y
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他们参观图书馆，学会了如何借书、还书。2 t3 F, a7 {* T) A
) I( `, `2 E1 x2 u他们去坐有轨电车，学会记住回家的路线。, {$ {% y" \/ R! d7 w
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他们每周都跟老师去超市买东西，学习付钱，选择货物。
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8 c& \6 z, @6 ^. L3 A; \- R7 O樱桃收获的时节，孩子们跟老师去采摘樱桃。7 A. I" r# `* ^+ g' I+ x
. |. F1 F' X+ G9 A! O9 p1 ^% Y- ]南瓜收获的时节，孩子们跟老师一起做南瓜汤。( C; r) h& [7 {7 \0 y
) q" K! n5 I8 Q+ D( L圣诞节，这是最激动的日子，他们焦急地等待圣诞老人的来临以及那份神秘的礼物。
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圣马丁节，要跟老师一起糊纸灯，游街来纪念这位骑士圣人……
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3年过去了，孩子学会了自己修理玩具，自己管理时间，自己约会，自己制订计划，自己搭配衣服，自己整理东西，自己找警察，一个6岁的孩子，生活能力很强。
0 Y; ?1 W( p% w8 d+ L' r故意让孩子输在“起跑线”上
* z8 {+ s2 c; T: Z. C, }为什么8200万的德国人分享了世界上一半的诺贝尔奖？答案竟然是——不要过早过度开发儿童智力。9 N& B; d2 j/ t" i5 @
所谓”输在起跑线上”是伪命题，提早读的都是没用的，最多给家长们乐乐，炫耀一下，显得自己孩子比人家能会外语了、会背古诗了等等，没用！& X- a" x( s) e- X; W5 J0 N
徳裔获得的诺贝尔奖人数占总数的一半。通过国家介入，禁止对孩子过早开发智力，避免将孩子大脑变成硬盘，留给孩子大脑更多的想象空间。孩子在小学前“唯一任务”就是快乐成长。
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不该过度开发孩子智力 原以为在德国只有幼儿园的孩子不允许学习专业知识，后来才发现上小学的孩子也不能学习额外的课程，即使这个孩子的智商超过同龄人。来自科隆的桑德拉写到：“今年我儿子7岁，我向学校老师提出，能否额外教他一些东西，因为他5-6岁的时候就自己在家学会了基本的阅读、书写和简单的数学计算。老师表示反对并说：您应该让您的孩子与**孩子保持同步。$ Z- E# z3 _+ ?9 m) Z, v
一个星期后我再次去见老师，并出示了孩子高智商的证书，希望得到她的理解和支持，但老师用一种奇怪的眼光看着我，似乎我像来自外星的人一样。/ }( j' R# I! s* }% W: ?
老师进而解释，孩子智力被过度开发并不是一件好事情，因为必须给孩子的大脑留下想象空间。过多的知识会使孩子的大脑变成了计算机的硬盘，常此下去，孩子的大脑就慢慢地变成了储存器，不会主动思考了。
. i J) ]/ Q. `( t尽管如此，我对德国禁止学前教育的做法还是不太理解。为了搞清楚这个问题，我专门请教了德国的教育人士，他们让我找《基本法》来看看。
1 I% u1 A7 f" B- L& f2 k. n" B6 c翻开联邦德国《基本法》(即宪法)，我大吃一惊。其中第七条第六款明确规定，禁止设立先修学校(Vorschule)。我还是不明白德国宪法为何这样规定，只好再请教有关的教育专家。他们告诉我，孩子在小学前的“唯一的任务”就是快乐成长。因为孩子的天性是玩耍，所以要做符合孩子天性的事情，而不应该违背孩子的成长规律。
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`* H, Y# }5 J1 q: h, ]如果说在上学前对孩子非要进行“教育”的话，那“教育”的重点只有三个方面：& [4 J L7 ?; x0 p0 K/ r4 s8 w
1.基本的**常识，比如不允许暴力、不大声说话等。
0 w5 I5 K, y# p$ ?7 v/ K) ]2.孩子的动手能力。在幼儿园期间孩子会根据自己的兴趣参与手工制作，让他们从小就主动做具体的事情。
" W) t7 [5 d; q3 ^, C$ }3.保护孩子情感胚胎，培养情商，培养领导力。6 O3 l9 X7 p- S( Z$ U0 R/ d6 ?; v
原以为只有德国才有如此奇怪的规定。后来查了一下欧洲有关国家的情况才发现，他们对待小孩子的做法基本上大同小异。/ n* `0 K& X$ ~* J6 b O
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学前教育破坏想象力 与欧洲相反，中国的孩子在幼儿园期间已经把小学一年级的知识基本上都学完了。人们有理由担心，欧洲的孩子在起跑线上已经输给了中国的孩子。其实，这样的担心是多余的。
* \ {1 G$ `! @) i5 m- |' z欧洲人普遍认为，孩子有自身的成长规律，他们在相应的阶段要做相应的事情。表面上看中国的学前教育和基础教育很扎实，但他们的想象力和思考能力已经被破坏掉，由此造成了孩子被动接受知识而疏于主动思考的习惯。
+ @: t4 P d' C3 v+ M0 H1 h德国幼儿教育强调什么？
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' A' |! ?1 y1 c3 F* ^1、是事实与环境教育
这是一种唤起幼儿环境保护的初步意识的教育，通过观察周围环境，访问不同的机构，增强幼儿对周围环境的兴趣，直观体验自然过程。通过各种方式让幼儿接触自然，是促进儿童成为环境保护主人的前提条件。比如让幼儿认识能量与水的意义，避免制造多余垃圾的意义，或让孩子们直接参与分拣垃圾等。4 ^$ { l, B7 @" @
2、是实际生活与家政教育 就是通过设计有意义的情境，给孩子以体会，形成集体生活中必须具备的技能。如穿衣，熟悉使用各种玩具，认识每年的重要事件，掌握家务劳动技能(整理房间、洗衣做饭等)，熟悉交通规则，学习一些仪器使用(收录机、煎烤箱)，对紧急情况作出反应。给孩子机会，进行模拟练习。对于一个德国孩子而言，他们要在幼儿园里度过将近4000个小时，经过漫长的探索和改进，德国提出千万不要把幼儿园变成学校的理念。如何运用这4000个小时，是幼儿园面临的一个问题，孩子们要快乐地成长，要学会游戏，要学会和小伙伴相处，要做的事情也很多，他们把教育融合在玩耍中。在德国很少有孩子不愿意上幼儿园，因为在幼儿园里，轻松自在又有很多小朋友，为什么不去呢。4 G! \$ I& R3 W5 m( u
西方的儿童教育不时有令国人震惊的地方。 |
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发表于 2018-11-28 21:24:54