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“阅读能力”和“写作能力”是打下孩子终身学习的基础，可以让孩子具有越来越辽阔的视野、越来越多元的思考。但是现实之中适用问题是，有些孩子书读的不少，反而还是不会写作。& Q+ V& J9 m& N# r8 F
为何孩子看了这么多的书还是不会写作呢？其根本原因是：缺了中间一座桥梁，一座连通阅读能力与写作能力的桥梁。阅读能力难以精确转变为写作能力。
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1.看书时重视文章的表达
+ ~) N! r `- P0 [/ J' q; }. @1 Y语文是门工具学科。一般而言，语文教材有这样两种特性——人文特性与工具特性。9 r- u1 d+ u$ Y7 [- l0 l2 F
人文性关乎精神和情感，例如上完语文课，就要让孩子们感觉到：爱祖国爱家乡爱他人的“爱”，激励出此类情感。
. p8 W1 u Q0 F7 ~5 T" ~9 H7 E那什么是工具性？便是要于语文课之上，灵活运用语文是拿来用的这一标准。例如：人教版语文教材中，有一篇课文叫《蝙蝠与雷达》，这是篇说明文，很多老师便将它上成科普课，重视内容讲解、大量补足自然科学等内容知识。
4 X) `/ M x8 ^; a. Y不过，如何有次序、有方法地讲解解释事物的方法，例如举例说明、详略妥善与用词精确，这是语文课应该教的——重视传达，灵活运用，直指语文课的本质。
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2.看书没有做到以写作为导向4 [6 M. q9 @2 A
我们谈起看书教学时，常常以读大量的课外读物为导向，家长亦醉心在找寻各种书单。
* N) y2 x. l# U4 r, _7 _& z书单满天飞，不过读了这么多书，没遵循方法去读，依然是在做无用功，阅读能力还是不够，写作能力也就无法提升。书我们是读不完的，用这种方法即使读再多也是收效甚微。$ a4 d* ]: C; P% \, X4 S5 q7 U2 p
以写为导向的阅读，便是阅读力与写作力间的桥梁。( O0 P& Q6 B9 z2 K' x0 ~
很多孩子一听写作文，心里便发怵，一点都不想写。“不想写”仅是孩子的表面情绪，而真正的深层情绪是，“我不会写”。孩子或许不认为自己不会写，因此他只说不想写。- l1 N) I* @( o3 O+ Y
孩子为何不愿写？是由于方法错了，由于孩子们的脑海里面没可借鉴的句型，虽然心里有想法不过传达不出，或是心里的想法与实际表达出来的已有所不同了。
7 q X3 y4 t9 w' x不过，假如你教给孩子一个方法，让他能使用直观的方式将想说的内容表达出来，他便会非常有成就感。) z& _& J7 F1 \" i. I: ^
也就是说，自读书到写作，你得给孩子设立好阶梯，让他一步步爬上来，进而创作他们想要的东西，而不是让孩子凭空乱写。这便是我们语文教学之中缺失的那座桥梁。; `( z4 ]/ f8 R' c) `4 o9 s6 F
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在课堂上，老师带着学生将课文读完了，这个时候阅读教学仅完工了一半，我们还得再教孩子写作的策略。
8 W" ]3 n+ {- l7 V6 Q& `那就是展开以写作为目的的阅读教学，重视文本写什么及怎么写。这样，孩子于看完一篇文章之后便可掌控写作技巧。
: o4 Q( \; h) K, g- j2 q以写作为主要导向更展现老师授课功底，要时刻思考教材文章里面哪一点对于学生的写作最为有帮助。- o6 Z* E3 }. p1 C7 \6 G8 s# |4 p
若以看书为经，写作当纬，自然而然地塑造读写课堂，建好自阅读力到写作力的桥梁，孩子怎么可能不会写呢？
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8 g6 d3 p6 I. {4 [! \3.提升逻辑与思维能力，便能写出精彩文章
1 O5 T/ `8 S. r7 o/ x. b写作能力，是辨别孩子学习语文素养的绝佳指标。写作能力包括三个部分：审题立意、结构组织与遣词造句。4 ^/ L5 v" Z3 N/ \4 G
一些外国教授反映，很多中国学生在创作时，常常用词精致，但结构混乱，观点也不清楚不确切。
; v4 a s0 o8 u$ S$ a' z9 D3 w中国孩子做的最好的方面便是遣词造句，由于孩子自小便在这方面花了不少功夫，而最弱的地方便是组织结构。6 K; n* F- K% C& I
一篇文章的结构体现的是作者逻辑思考的能力，而这种能力亦与老师的教学方法有关。1 G: e, k9 Y8 O2 Y, n, i( J
假如老师在讲一篇课文时，常常宣扬情感方面，但却不分析文章的写作技巧，那学生在创作时会经常陷于“情感虚无”状态。
! ]! I+ _8 v$ N* O我们的中学未开设逻辑课，培育学生逻辑思维的责任便落于中学语文教师身上。具体要怎么做？
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语言学家王力指出：我们不建议语文教师于语文课里面讲逻辑。即便讲成逻辑课，也没多少用处。培育逻辑思维绝不是诵读一些逻辑条条便可以的，要通过实践。1 C' H* A1 `0 [3 J+ n& @
我想，应该是教师于评改作文的时候，使用语法术语评改不合逻辑的句子，使用旧时“起、承、转、收”的方法来评改篇章结构。这样做便非常有针对性，会取得比较好的效果。
) H2 ]3 l1 G: a) t6 l4 `' o" h除“结构混乱”是中国孩子创作之中的通病之外，“主旨”亦是一个问题。# ^ H# d; a: U. z4 n
如何才能写出独有的立意，进而写出精彩的文章呢？* T! E' g) c4 L2 d2 w; w% W/ T
答案是：孩子必须具有独立思维。- \/ J* M/ _* W/ w8 P- l
不过现状是，我们很多人均是于别人眼里成就自己。别人说好，我们便跟着叫好，但是我们很少从内心问自己，你真的反对吗？你真的赞同吗？你真的喜欢吗? 所以，在审题立意、结构组织与遣词造句以外，也应该培育批判思维的能力。
; ~: ~, }3 d3 _9 t国外自小学起就注重批判思考力。而我们的一部分孩子，到了二三十岁也不明白自己要什么、会什么。
/ o9 g, Q. n: c. Z; I: y国外孩子的作业选择题比较少，自小学起便写报告。可我们最为喜爱考的便是选择题，但选择题是考不到思维的。写作最能体现一个人的语文素养，最能体现人的思考能力。+ s7 c( y2 V; V9 e/ g( z' c( g
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自看书到写作的过程，必需历经“记忆—解读—响应”，先是读过，接着读懂，再到读通，便能提升自己的写作能力。
b7 C/ F' e5 R这就是为什么要培训写作力，必先提高阅读能力的主因。要有不错的写作能力，一定得先把书读好，而不是漫无目的的大量看书。' l( Q( b6 v# U2 Q
世界没有不用思考的写作，只有还没写的思考。思维、领悟若没记录下来，便会略纵即逝，甚是可是！看书累积之后，便要大量写文字。写作这方面，只有多写，才能写好！ |
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发表于 2020-1-25 14:28:48